“阅”读“阅”好

——例析大班阅读区游戏的开展

金坛区实验幼儿园翠园分园   徐静

摘要：在学前教育中，阅读教育是一项重要的内容，对幼儿阅读、理解、表达等各方面能力培养都起着重要作用。《幼儿园工作规程》中也明确指出“要为幼儿创造与教育相适应的的良好环境。”良好的阅读氛围能激发幼儿阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯，同时也能从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互的过程中获得的。”儿童的语言也是在与环境的交互作用中发展起来的。

关键词：阅读  环境改造  商讨  主题结合   亲子阅读

《指南》指出：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。结合《指南》、《纲要》中提出的有关教师如何支持幼儿阅读区学习策略，再结合本班实际情况，我们围绕阅读区开展了一系列的观察活动，其中包含以下几个方面：

一、环境大改造，“冷门区”变成“热门区”！

【案例一】学期初，班级的阅读区设立在教室靠窗的一个区域里，里面放有两个小书柜，书柜里放着一些种类不一的图书，整个阅读区能够容纳4—5个孩子。每次在自主游戏时，孩子们对阅读区的兴趣不是很高，很少有孩子主动去阅读区游戏，所以相对于其他区域，阅读区显得异常的冷清！

【分析】为什么孩子们不愿意去阅读区活动呢？带着这个问题，我借鉴了很多阅读区开展的比较出色的班级，发现，这些班级都有一个共同的特性，那就是都创设了一个相对于比较温馨、自在的阅读环境。反观自己的班级，“单调、沉闷”似乎成了我们阅读区的代名词。于是环境大改造迫在眉睫！

   【我们的做法】环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。

我们将阅读区一侧的储物柜用板子封了起来，做成可以打开、关闭的封板，这样既可以收纳，不用的时候将其关闭，也会让阅读区显得不那么杂乱 。在色调的选取上，我们进行班级投票制，选用了票数最多的蓝色。接着，为了体现班级特色，我们还增设了“帐篷里的‘小书虫’”、“我和绘本有‘画’说”、“我的家庭小书坊”……，经过一番改造，阅读区彻底变了样，孩子们看见全新的阅读区，一下子就沸腾了起来，“哇，好漂亮啊！”“我要在这个帐篷里看书”“这里还可以画画呢！”……

新的阅读区开放后，孩子们的兴趣被调动了起来，每天大家都争先恐后的来阅读区看书，阅读区再也不是“冷门区”了！

二、与主题相结合，读我们喜欢的书！

【案例二】阅读区环境改造了之后，大家的兴趣一下子被调动了起来，可是好景不长，我发现现在来到阅读区的孩子，也都是拿起一本书，快速的翻了翻，之后他们有的躺在沙发上发呆、闲聊，有的则转身去别的区玩了。

【分析】怎么样就能让孩子们真正爱上阅读呢？在一次晨间谈话中，我把我这一段时间的发现，说给孩子们听，想听听孩子们的想法。孩子们各抒己见，最后我终于知道，原来图书架上的图书，孩子们并不敢兴趣。

【我们的做法】大班的孩子正好处于换牙的特殊时期，有的孩子掉牙之后，显得特别的害怕；还有的孩子，总是三五成群的说着自己掉了几颗牙……关于“牙齿”，大家似乎总有说不完的话题，于是我们围绕“我们的牙齿”，开展了班级特色主题。孩子对牙齿非常的感兴趣，也充满着好奇。于是我们将阅读区的图书进行了更换，与主题相结合，投放了各种关于牙齿类的图书，《张大嘴，超级牙刷来了》、《牙婆婆》、《牙齿，牙齿，扔屋顶》……，投放了孩子们感兴趣的图书之后，大家在阅读区待的时间越来越长！对口腔方面的知识也了解的越来越多!故事也说得越来越棒！

 三、增设“借阅区”，让爸爸妈妈也爱上阅读！

【案例三】投放了孩子们感兴趣的图书，孩子们越来越喜欢上这片小小的空间。每次区域时间一到，有的孩子就表现出恋恋不舍的样子，“我刚才看的图书真有趣呀！”“哎呀，我还没看完呢！”在一次区域活动结束的时候，其他孩子都在整理各区域的材料，奕奕还在沙发上专心致志的看《牙婆婆》这本绘本，李文哲跑过来，对奕奕说：“奕奕，时间到了，你赶紧将图书放回架子上去吧！”奕奕没有理睬他，还是在看图书，李文哲就跑到了我的面前，说：“老师，奕奕还在看图书！”我走到奕奕的身边，对他说：“奕奕，音乐声响起了，咱们把图书放回架子上，好吗？下次，你再接着看，怎么样？”奕奕说：“徐老师，我想今天就把这本书看完，因为我想把这个故事讲给我妈妈听！”

【分析】对于孩子们感兴趣的图书，他们会看的特别的认真、仔细，有的孩子就想和自己最爱的父母一起分享这个故事，可是区域时间毕竟是有限的，有的孩子阅读的速度比较慢，所以并不能在有限的时间里将绘本读完，如果强制中断他们的阅读，肯定会影响孩子们对阅读的热爱！那怎样就能既不中断孩子们的阅读，又能让孩子与父母一起分享阅读带来的乐趣呢？

【我们的做法】为了解决这个问题，我在阅读区增设了“借阅区”，向孩子们说明“借阅区”的意图之后，孩子们又一次表现的十分兴奋！“哇，这样我就可以把书借回去，和爸爸妈妈一起看了！”……同时，孩子们还一起商量制定了“借阅区“的相关规则，一起制定了”借阅登记表”，“借阅区”在孩子们的管理下变的越来越规范！

有了“借阅区”，家长们也发生了改变。看见孩子们能主动将图书借回家，家长们激动不已，非常认真的陪伴着孩子一起阅读绘本故事，亲子关系得到进一步增近。有的家长甚至还在班级群说“这些绘本真的很有趣！感谢老师，让我们重温了幼时没有体验过的乐趣！”“我家宝宝这几天没借书回来，我都感觉不习惯了！”……

四、“阅”来“阅”美的自然角！

【案例四】秋天是一个美丽、收获的季节，班级的自然角里放着孩子们带来的观赏性植物和自己种植的农作物。五月从家里带来一盆“天堂鸟”，孩子们可新奇了，大家都不知道这种植物叫什么。不光这个，有一些农作物，对于生活在城市里的孩子们来说，是陌生的、新奇的，大家非常渴望能了解更多的有关植物、农作物方面的知识。

【分析】班级的自然角不光是供孩子们观赏的地方。在自然角里，孩子们通过观察植物间细微的不同，以此发展他们的观察能力，同时责任意识也能得到提高。但是因为生活经验的不足，孩子们对于那些不常见的植物和农作物是陌生的。如果在自然角里设置类似于“认知区”的地方，让孩子们直观的感受这些植物和农作物的同时，又能了解它们的相关知识，那不是更好吗？

【我们的做法】在自然角的一侧，我增设一个小书柜，里面摆放了与季节有关的图书，孩子们还自发的从家里带来了《植物百科全书》、《美丽的花卉》等等一些图书。在自然角里，大家一边感受着大自然带来的美好，一边学习着相应的植物知识，真是乐在其中！

幼儿阅读并不在于幼儿通过阅读认识多少文字，而是在于激发幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。教师和家长在阅读教育中，应开阔视野，积极提高幼儿阅读兴趣，让幼儿在轻松的阅读氛围中敢说、想说、会说，让阅读成为一种习惯，让孩子“阅”读“阅”好！

参考文献

《幼儿园指导纲要》  江苏教育出版社

《3-6岁儿童学习与发展指南》 中国教育部