浅谈中班幼儿在创新生活礼仪教育中关于“入园环节”的研究与实践

金坛区实验幼儿园翠园分园  徐静

随着教育的改革和发展，越来越多的人认识到生活礼仪教育对幼儿发展的重要影响。在课程游戏化背景下，幼儿园生活礼仪教育是基于幼儿在生活礼仪中产生的各种现象，教师将礼仪教育内容有机渗透，以儿童视角为出发点，寓教于乐，以游戏为载体，生发出适合不同年龄段幼儿生活礼仪行为养成的教育内容。让幼儿在活动中，通过自主发现与学习、不断优化与提升，以此达到学礼、懂礼、行礼的目的，成为一名讲文明、懂礼仪，具有健全人格的新时代儿童。

关键词：入园环节 现状调查 创新生活礼仪 实施策略 激励性评价  

入园环节，是展现幼儿礼仪风貌的最好窗口，也是培养幼儿讲文明懂礼貌的最佳途径。结合园所的文化内涵，幼儿园开展“礼仪小明星”、“晨间签到”等方式，丰富幼儿晨间入园环节。通过师幼互动、幼幼互动的方式，来培养幼儿与人主动打招呼的文明礼仪行为。

一、针对“入园环节”存在问题的现状调查与分析：

1. 罢工的“礼仪小明星”

为了让刚升入中班的幼儿有一种责任归属感，同时体验升入中班的自豪感，新学期，我们继续延用了之前的“礼仪小明星”活动，意在让中班的孩子养成与人主动打招呼的好习惯。起初，孩子们的积极性很高，都争先抢后的做“礼仪小明星”。被推选出的孩子，早早地来到幼儿园，带上鲜红的绶带，在门口进行晨迎工作，用响亮的声音迎接着入园的每一位同伴。可是大约过了十分钟，“小明星”们就显得有些不耐烦了，“哎呀，好累啊！”“什么时候结束啊？”伴随着抱怨声，小明星们也开始出现了不打招呼、东张西望的行为表现，一连好几天，都发生了同样的现象。针对此种问题，班级老师利用餐前谈话、自主活动等时间，与幼儿交谈，了解问题产生的原因：小明星与同伴打招呼，有些幼儿不予理睬，导致小明星没有得到回应，因此感觉很没劲；经常弯腰打招呼，时间久了感觉很累、头也有些晕晕的；老是站在门口不停地打招呼问好，感觉很无聊.....问题的产生，导致“礼仪小明星”与同伴打招呼的积极性不高，得过且过，同时也不愿意再担当“礼仪小明星”的任务。

2.行动虚设的“晨间签到”

“晨间签到”的开展，能帮助幼儿养成一定的时间观和归属感。对于中班上学期的孩子来说，因为年龄发展的特点，班级教师在晨间签到的创设上，不会设置较为复杂的签到内容，如：设置简单的二维表格，幼儿根据星期在自己的表格中做相应标记。可是在日常实践工作中，我们发现传统、单一的签到方式，让班级幼儿没有自主签到的意识，部分幼儿根本不签到，就直接进入游戏活动了，因此现有的晨间签到更像是一个摆设。同时我们思考“晨间签到仅仅是幼儿签个到，表示‘我已经来了’？”，在这个环节中，还能提升幼儿哪些发展水平？通过翻阅相关资料，了解中班幼儿在一日生活各环节中的关键行为与核心经验，发现在自主签到这一环节中，我们还可以通过各种方式让幼儿养成一定的文明礼仪行为，如：中班的孩子在签到时，会应需适当的排队等待；要有初步的责任感、归属感和仪式感等。反观自己班中，不仅没有按照中班年龄段幼儿的发展特点，创设适合他们的晨间签到，同时师幼之间、幼幼之间没有任何互动，幼儿的人际交往能力得不到发展。

二、创新生活礼仪活动的研究与实施策略

1.将被动化为主动，让幼儿成为各项活动的小主人

  根据出现的这些问题，我和班级老师先进行自我反思，“为什么会出现这些预料之外的现象？”“这些活动的参与者到底是幼儿还是老师？”“这些活动是幼儿自己想参与的，还是老师强加于他们的呢？”通过反思，再结合《江苏省课程游戏化实施要求》和六个支架的相关内容，我们知道幼儿才是活动的主体，基于幼儿的兴趣，让幼儿以游戏的方式学习，才能更好的激发他们自主探究和学习的欲望。于是在“礼仪小明星”活动中，我们通过与幼儿的一系列商讨，最后制定了幼儿自己关于“礼仪小明星”的规范准则，如：小明星需要保持良好的站姿，如果累了，可以稍作坚持；与同伴打招呼时，可以用自己喜欢的方式进行，如鞠躬、摇手式问好等，声音要求响亮清脆；时间相应缩短，由原来的40分钟变成30分钟；做的好的小明星有优先选择班级区域、餐后自主活动选项的权利......同时与“小明星”互动的幼儿，值班教师会进行记录，作为每周文明班级评选的依据之一；班级针对“礼仪小明星”制定相关课程，如：“礼仪小明星”的那些事、“小红旗来了”等。各项活动的开展，让孩子们有了一定的责任意识，也学会了坚持，同时与人主动打招呼的礼仪行为也日益加深了。

2.打破传统、创新形式，让游戏情境融入教育，成为教育的有效载体

  《指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。在课程游戏化实施过程中，也明确指出应当珍视游戏和生活的独特价值。于是针对“晨间签到”产生的问题，结合现在的流行趋势，我们重新创设晨间签到，在原有的基础上，增设“打招呼盲盒”这一创新的游戏情境，让孩子自己投掷盲盒骰子，以此来确立今天的打招呼方式，如：握手打招呼、比心打招呼、拥抱打招呼、击掌打招呼等，这些打招呼的方式都是师幼通过交谈，选出孩子自己心目中最喜欢的打招呼方式。新模式的投入，大大增加了孩子们晨间签到的兴趣，他们用自己喜欢的签到方式，如印印章、画勾勾、画爱心等方式在二维表上进行个性化签到，然后再掷盲盒，确立今天打招呼方式。经过两周时间的试行，发现现在孩子们不仅能主动与老师打招呼，他们还会用自己的方式与同伴打招呼，经常能看见相互拥抱问早的宝贝们、相互比爱心的好朋友们、击掌问好的小伙伴们，仿佛从孩子们刚进入班级的那一刻开始，教室里就充满了温馨、愉悦、轻松的环境氛围。礼仪行为的养成在游戏情境中不断加深，无需老师不停的单一说教，孩子们自然而然地养成了与人主动问好的好习惯。

3.传递关爱和鼓励的激励性评价制度的开展

激励性评价对幼儿的成长与发展极为重要，它不仅能向幼儿传递教师的关爱和鼓励，还有利于加强幼儿和教师之间的沟通，使幼儿信任教师，从而更加积极地投入幼儿园的各项活动中。传统的激励性评价存在简单化、口头化的缺陷，很难与幼儿产生互动与共鸣。如何让“激励性评价”，成为帮助幼儿养成良好的生活礼仪行为的有效方式？班级教师利用放学后的班级小交流时间，共同商量、初步制定适合自己班上的“创新型激励评价制度”，如：区域活动、餐后自主活动的优先选择、获得领取“文明班级”旗帜的领旗手资格、园内礼仪小明星、光荣榜的上榜展示等。激励性评价制度的实行还要有理有据，我们增设“关于晨间签到的教师观察表”，每日进行幼儿的跟踪观察，观察幼儿在签到过程中的发展行为，并及时做好记录。根据幼儿近段时间的签到情况，教师利用餐前活动等碎片时间，进行梳理小结，帮助幼儿进行经验的提升。通过观察记录表的记录，对于在签到过程中能自觉遵守签到要求的幼儿，及时进行相应的激励性鼓励。对于还不能遵守要求的幼儿，班级教师在观察记录表上会进行相应的情况分析及跟进策略的呈现。激励性评价制度的实行，大大提高了幼儿在晨间签到的积极性和有效性，同时教师通过及时审视自身的评价手段、改变传统的评价模式，结合多元的评价方式，促使幼儿生活礼仪行为得到更好的发展。

   一日生活中渗透礼仪教育贵在持之以恒，只要老师善于观察幼儿、发现问题、解决问题，与时俱进，将礼仪结合生活，使教育变得生活化、游戏化。运用相关理论指导，积极探索生活礼仪教育的创新行为方式，完善相应的评价机制，同时家园的以身示范、坚持不懈，就一定会促使幼儿在和风细雨中形成良好的文明礼仪行为，成为文明有礼的小公民，并未今后身心和谐发展奠定良好的基础。