幼儿生活礼仪课程游戏化创新活动的实践研究

常州市金坛区实验幼儿园翠园分园

一、研究背景：

现今学校的德育教育越来越受到广泛关注，它对培养幼儿人文素质有着十分重要的现实意义。我们发现部分家长，甚至教师只重视对孩子礼仪知识的灌输培养，却忽视了学龄前幼儿的学习方式和特点——以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。家长一味的说教、教师传统模式的授课，让孩子们有了礼仪的基础意识，但是却难以转换成实际行动。再结合现在的“课程游戏化”背景下幼儿园教育教学活动的理解与开展，我园将打破传统的礼仪说教、集体教学模式，开发以幼儿为主导地位的，具有生活化的创新礼仪活动，真正提高幼儿园文明礼仪教育的质量和成效。

二、研究工作：

  （一）开发以“生活礼仪情景小剧场”为主的角色区创新游戏活动

幼儿园的教育活动均是在游戏活动中开展的，为了让幼儿自发的养成文明礼仪的行为，课题组成员通过课题组研讨，根据《幼儿园领域关键经验与教育建议》，初步尝试以角色区游戏为创新点，开展幼儿版“生活礼仪情景小剧场”。

（各年龄段幼儿礼仪情感目标）

（幼儿表演“生活礼仪情景剧”）

（大班幼儿自制礼仪情景剧本《小虎问路》）

（二）开发“礼仪任务小打卡”“星星的约定”为主的激励性评价活动

    学期初，课题组成员经过研讨，设计了适合不同年龄段幼儿的激励性评价体系。

（幼儿生活礼仪激励性评价表）

激励性评价表的产生，更有效的促进幼儿生活礼仪的养成，让幼儿从小就有自我管理的意识，同时家长通过评价表，也能更准确地协助教师，帮助幼儿养成良好的文明礼仪行为。

（三）建构“生活礼仪”课程体系

课题组全体成员利用课题教研，以“慧劳动  乐生活  悦成长”为主题，初步设计了一系列生活礼仪微课程，它具体包含了以下两个方面，即：以慧劳动为主的劳动礼仪微课程，意在让幼儿通过形式多样的劳动体验，懂得珍惜粮食、尊重别人的劳动成果、会服务集体、乐于分享、自我管理等的文明礼仪行为；以乐生活为主的节日礼仪微课程，意在培养幼儿爱国、爱家乡、爱家庭的情感。课题组成员根据《指南》、《幼儿园领域关键经验与教育建议》，开发适合不同年龄段幼儿的“生活礼仪”微课程。

(“生活礼仪”课程体系)

三、发现与结论

要成为一名“知礼、懂礼、行礼”的新时代儿童，并不是一蹴而就的事情，需要在生活的点滴中慢慢去浸润、去养成。生活礼仪创新活动的创设，让幼儿用善于发现的双眼，去发现自己身边的文明礼仪现象，通过看、演、做、说的形式，慢慢提高自己的文明礼仪行为，由内而外的散发文明礼仪的魅力。